如何在双语家庭中挑选和分享故事

留意家里每个人能自如地用哪种语言和孩子交流，孩子在家里、学校和社区分别接触到哪些语言，以及实际能拿到哪种语言的书籍或口述故事。然后选一个可持续的节奏：比如祖母用泰语讲故事，父亲用英语朗读，或者全家跟着当晚朗读者所用的语言走。每天的语言接触量不需要精确地五五分。

CHSA（美国言语语言听力协会 ASHA 旗下的消费者协会）的公开资料指出，孩子能够学会不止一种语言，并鼓励家庭用自己使用的语言去说话、唱歌、玩耍和阅读。语言接触的数量和方式各不相同，因此孩子对每种语言的使用程度可能不均衡，占主导的语言也会随情境改变。这并不代表另一种语言突然消失了。

对于一门较新的语言，选择事件呈现清晰的图画、容易驾驭的情节、重复出现的词语，以及孩子已经喜欢的主题。一个已经用一种语言熟悉的故事，可以用另一种语言再读一遍，因为图画和情节的记忆能架起一座桥。按类别分类的词汇书，不必是唯一的起点。

也要检查语言的质量，尤其是机器翻译的内容，或者大人自己也不太熟悉的语言。如果句子听起来不自然，就选择经过人工审校的版本，或者用自己能驾驭的语言，依据图画来讲故事。Hoot Tales 会标注英语兜底版本和审校状态，这样一份草稿翻译就不会被当成经过编辑认可的原始文本来呈现。

第一种，先用一种语言把整个故事读完，再用孩子更自在的那种语言简短聊一聊。第二种，两位大人可以在不同的日子，用不同的语言讲同一个故事。第三种，主要用一种语言阅读，再在特定的地方加入另一种语言的几个关键词，比如角色的名字或重复出现的短语。没有哪一种方式对每个家庭都是“正确答案”。

如果孩子用另一种语言回答，先接住他表达的意思。大人可以用正在阅读的语言扩展孩子的话：孩子说“He's lost”，大人用中文回应：“是啊，他找不到回家的路了。”不需要每次回应后都要求孩子翻译或重复一遍。强求翻译可能会让对话就此中断。

有些晚上让孩子自己选，哪怕他选的是自己更熟练的那种语言。通过歌曲、食谱、亲戚讲的故事，或者真实的地方，让家庭的语言在书本之外也保持活力。目标不是让每种语言每个月都取得同等的进步，而是持续提供有意义的使用机会。

如果对语言有顾虑，收集孩子听到和使用的每一种语言的例子，并咨询有多语言儿童经验的言语语言专业人士。真正的语言困难通常需要跨语言的评估；不应该仅仅因为孩子在一门较新的语言里比较安静或用词较少，就妄下结论。这篇文章不能替代专业评估。