7个读后活动，不需要买任何新东西

第一个活动，选出角色的三个动作——比如慢慢走、停下来听、跳过某样东西。一个人按顺序做出来，另一个人试着记住，或者把顺序倒过来当作新规则。对年纪小一点的孩子来说，两个动作就够了。年纪大一点的孩子可以加一条规则，比如“听到‘下雨’这个词就定住不动”，借此练习在游戏中保持并克制反应。

第二个活动，用身体摆出三个定格画面：开始、问题、结局。轮流摆姿势，或者用东西代表角色，再把这几个画面口头串起来。如果孩子记的顺序和书里不一样，不用立刻纠正。可以问：“在你的版本里，是什么让我们从第二个画面走到第三个画面？”

第三个活动，用几把勺子、洗干净的瓶盖，或者三张纸片来代表情节。孩子先按顺序摆好，然后大人调换其中两个，请孩子说说故事会怎么变。这不是一场记忆考试。如果孩子编出了另一种顺序，就把它当作一个新版本接受下来，再问问原因。

第四个活动，从故事里选一个问题，提供不超过四样安全的材料，比如一个杯子、一把勺子、一个纸团和一块布。问一句：“我们能想出几种帮助这个角色的办法？”大人要留意用水、尖锐物品、有窒息风险的小物件和承重问题，但不需要先自己示范一个答案。

第五个活动，用一根绳子、一条毛巾，或者地砖的接缝当作一条路线，标出起点、出问题的地方和终点。孩子边走边讲述，再加上一个岔路口，决定角色会怎么选。空间小的话，可以用两根手指在桌上“走”，用三样东西代表不同的地点。

第六个活动，用不同的情绪说同一句台词——害怕、松了一口气，或者好奇——一起注意语气如何改变了意思。孩子不需要模仿得和大人一模一样，也可以用表情、身体动作，或者敲打出的节奏来代替说话。

只改变一个条件：石头太大了，雨一直不停，或者另一个角色先到了。让孩子讲述、画出来，或者演出由此产生的新结局。大人可以帮忙记住约定好的条件，但不必为了追求真实感而控制每一个细节。

哈佛大学的执行功能活动指南强调，适龄的游戏和活动应该有恰到好处的挑战，并随着孩子逐渐掌握规则而减少大人的参与。这些活动是练习的机会，不是测试，也不能证明读完一个故事就能提高执行功能的分数。