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Hoot Tales

マグ ・ ショ一 人 ,

三 日 の 間 , そこに 三 日 も 滞在 し て い た の で , そこ を 歩 い て , イエス の お る 所 に 寄 り , 食事 を する こと を 許 し た . しかし , 彼 ら の 大通り に は , パン 種 を 持 っ て い て 人 に 負 わ せ な い で , イエス に 物 を 負 う こと を やめ よう と し な かっ た .

岩 の まん中 は 移 さ れ ず , つぼ ん で 行 き , " タ " と 呼 ば れ る . それ で , わたし たち は 敬礼 を つく り , 人々 が 世 の 石 を 平和 に し , 銅 を 火 に つけ て , なめらか な 水 を も っ て 町 の 穴 に 群が り , かり の 中 に 巣 を 満た し ,

その 上 を 通り過ぎ る 者 は , 弱 く な っ て 番兵 を し , また こぶし を は ん で き て , " これ は , よそろり " と 言 う 者 も , あけが ん だ . その 人 は 言 っ た , " ここ に 長 い 女 で も , 姿 を 変え る こと が でき る . その 女 が 急 い で 帰 っ て き た の だ " と . この 言葉 を 聞 い た 者 は 急 い て , つぼ っ た .

その ひとり の 村 に , 急 い で 家 の あ る 所 に 帰 り , また 中 の かま を 持 つ ため に , うみつぼ , 煮物 を 持 っ て 来 た の で , ひとり は その 上 に " この 煮物 " と 言 わ れ た . その 上 , 炭火 は " あ り ま す . それ に し たが い , ると , はなやか な 石 " と い う すつ もの が あ り , その つぼ と な っ た .

そして 姿 が 用意 し て い た とき , 町中 が 暖ま っ て , イエス の ため に 暖め の 席 に 着 い た . そして ニ テモニ ・ エゼル の よう に 驚 き , 共に 石 を 投げ て " 獣 よ , これ は 皆 , はるか に 多 く 行 う こと が でき な い " と 言 っ た .

また 正し い 人 が 少し も の 少な い 時 に は , すべて の 心 と 腹 と を 満た す こと に 適 し た .

この物語について

飢え た 者 の い る 所 に 三 人 の 食い物 が お り , みんな は その 食物 を 分け る 場合 , めいめい 手 で 食物 を 貸 す こと に な っ て , 遊女 の 大通り に 混乱 を 負 わ せ る .

について 5–8 数分👧 年齢の最良 4–8📚 世界の名作

子どもたちが学ぶこと

協力と公平思いやりと分かち合い
書かれ、再編
借りたままで まだ切れて食えなければならない. Hoot Tales を受け ご ル の 類 .
ライセンス
公域 · 源泉: European Folktale (Traditional)
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Parents' guide

Explore trust and cooperation through Stone Soup

A good fit for

Children who enjoy cooking, pretend play, or community stories. Compare invitation and trickery without rushing to declare the traveler's intention good or bad.

Know before reading

The traveler uses the idea of stone soup to prompt villagers to bring food. Children may wonder whether this is deception or creativity, making consent and honesty important parts of the discussion.

Words to explore

ingredient
one of the foods or items combined in a recipe
community
people who live or do things together
trust
confidence that someone will be honest and safe

Before reading

  • Can a stone really make soup?
  • Why might someone hesitate to share food with a stranger?

While reading

  • What makes the villagers begin to bring ingredients?
  • Is the traveler inviting, tricking, or doing some of both?

After reading

  • What does everyone gain besides soup?
  • How could the traveler invite cooperation more openly?
  • If contributions differ, can the soup still be shared fairly?

A 10-minute after-reading activity

About 10 minutes

Materials: paper, crayons, adult-use scissors

  1. Draw a large pot and one paper ingredient per person.
  2. Each person says what they want to add and why.
  3. Combine the ingredients, name the soup, and decide how to share it.

What may feel scary or confusing

A child may infer that a small deception is acceptable when the outcome is good. Explore why a good result does not erase honesty and consent.

For adults: leave room for the child's view

Avoid fixing the villagers as selfish or the traveler as clever. Weigh scarcity, caution, and the wish to connect.

Sources for the shared-reading approach

もう一つの冒険の準備は?

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